Reto 2. 6x6 Qué, Cuánto, Dónde,Cuándo. Cómo y Por qué.

Para completar el segundo reto del Mooc hay que desarrollar aplicando la regla 6 x 6 de Dam Roam a una idea o procedimiento, en este caso he pensado realizarla con la implantación de la enseñanza del pensamiento computacional en las clases de libre configuración.

Después de realizar varios bocetos, al final he optado por escanearlos y unirlos utilizando PhotoShop

El Resultado no ha sido el esperado, pero el proceso si ha conseguido aclararme la forma de hacerlo.

He encontrado una gran dificultad al pasar los dibujos a digital y retocarlos, es muy difícil y complicado escribir manualmente en los programas de diseño ni usando la tableta.

Luego dejando volar un poco la imaginación y utilizando las cosillas del PhotoShop el resultado final quedó de la siguiente manera.

El dilema: Digital o Manual- #VisualMooc

En este apartado nos proponen una reflexión sobre si digital o manual, no es fácil, ya que dibujar sobre una tableta no es lo mismo que hacerlo sobre papel, quizás sea cuestión de acostumbrarse.

En mi caso que soy muy de windows (y poquito de apple), he probado varias aplicaciones que vienen con win 10 o están en la tienda.
En primer Fresh Paint tiene muchos pinceles y una interfac muy intuitiva para dibujar.

Después he probado Paint 3D que estaba entre las aplicaciones de windows y muy chula, permite crear de una forma muy fácil y divertida objetos en 3d.

Pero en definitiva creo que si una de las finalidades del #VisualThinking es como hemos recogido en muchos de los post del curso repensar lo aprendido, el trabajo en ordenador necesita de más atención técnica con un alto riesgo de desviarla más hacía lo que se está creando que hacia la idea que queremos representar.

¡¡POR AHORA, GANA EL LÁPIZ Y EL PAPEL!!

 Dejo el enlace a un artículo que hacer referencia a aplicaciones que se pueden usar para dibujar con windows.

Reto 1. Reflexión sobre el Visual Thinking

En esta reflexión sobre VisualThink partiremos de las cuestiones que nos plantean en el Reto 1 del Visualmooc y con esta frase:

" ...el dibujo de conceptos es un dibujo de proceso y no de resultado final..." Fernando de Pablo TEDxGranVia (enlace al vídeo)

• ¿Qué puede aportar a tu forma de trabajar?

Desde hace bastante tiempo intento abandonar las lecciones magistrales, mi experiencia en los últimos años con alumnos de cursos de la antigua diversificación o el actual PEMAR, me a llevado a pensar que una gran mayoría de los conceptos que los alumnos aprenden se olvidan al pasar el año, y no me refiero solamente a esos conceptos puntuales como fechas o nombres, sino también a prendimientos.
Eso es lo que quiero que VisualThinking me ayude a anclar conceptos en las clases y a convertir mis clases en sesiones dinámicas.

• ¿Cómo podrías utilizarlo en tu ámbito profesional? 

Actualmente soy profesor de Ciencias y Tecnología, llevo bastante tiempo incluyendo las TIC en las actividades de clase, con el descubrimiento del VisualThinking pretendo conseguir que los alumnos creen y aprendan no solo utilizando los ordenadores ni las Apps, sino que descubran que son capaces de transmitir y aprender dibujando.

• Y si te dedicas a la formación, ¿crees que tu alumnado podría utilizarlo para aprender?

Seguro que sí, creo que los alumnos actualmente no saben organizar su aprendizaje, pienso que en muchas ocasiones los profesores damos por hecho que saben realizar o que manejan las destrezas básicas o no tan básicas y obviamos enseñar a aprender.

Después de este descubrimiento, no tengo ninguna duda que podrá ser utilizado por ellos.

@VisualMooc Visual Thinking. Presentación. 1ª Semana

Hoy comenzamos una nueva y muy ambiciosa andadura, en este caso utilizando los lápices y los colores.

Para empezar vamos a dibujar un avatar y para ello nos ilustramos en el siguiente vídeo.

Estos son los primeros resultados....

 

Un poco de lo que soy en un "VISUAL THINKING".

Toda esta secuencia de entradas #VisualMooc forman parte de curso 

Reto 5. Reflexiones

En este último reto se nos pide que realicemos una reflexión sobre la #VR intentaremos a estructurarlo en dos apartados
Aprendizajes Adquiridos 
Sin pretender volver a fusilar los contenidos relacionados en el curso mostraré varias de las herramientas utilizadas.
Imágenes 360º  y panorámicas.
StreetView y Camara Cardboard. estás herramientas son  fácilmente instalables en los teléfonos y de fácil uso por parte del alumnado, que permite crear rutas preferiblemente con StreetView ya que la mayoría de los programas son de pago.


Realidad Virtual:
Dos herramientas son las que más me han gustado, por un lado SketchUp que permite crear modelos en 3D de una forma relativamente fácil.

VR Mooc by ganietogo on Sketchfab

Y por otro lado CoSpacesMarker que aunque no permite importar objetos tiene un módulo de programación basado en bloques con el que se pueden conseguir efectos muy reales.
 

Conclusiones personales.
La Realidad Virtual no es una herramienta fácil para la creación de contenidos por parte de los alumnos, desde mi punto de vista creo que por ahora los alumnos podrían sacar más provecho siendo consumidores que creadores.
El hecho de que se requiera un proceso complicado y largo para la elaboración de contenidos hace que cualquier actividad se pueda dilatar mucho en el tiempo, tiempo del que no se dispone en las clases.
Al igual que todas las nuevas tecnología, requiere de un control en su uso, control que debe comenzar por una educación paternal, ya que al ser tecnologías desconocidas por las familias, se convierte en una herramienta de juego no controlada, siendo muy difícil que los usuarios adolescentes se pongan límites.

Reto 4: Creación de VR en 5 pasos

Para la realización de este reto he utilizado CoSpacesMaker aplicación que no conocía, pero que no me ha resultado dificil de manejar.
En primer lugar he planificado una historia, en este caso, la formación de una molécula de agua a partir de las moléculas de Hidrogeno y Oxígeno.

He creado varias secuencias, ha sido más laborioso que complicado.
Al final he descubierto la opción de codificar, que permitiría programar movimientos y se conseguiría un efecto más real (pero lo dejaremos para el siguiente intento).

Aquí os dejo la "creación".

Reto 3. Continuamos conociendo Itálica

En esta nueva actividad he creado posible recorrido desde el centro de la ciudad hasta el colegio utilizando el programa Presence Viewer.

En su realización me he encontrado con los siguientes problemas:
Localizar las coordenadas de las fotos, al final la forma más facil ha sido copiarlas desde el texto de las URL de las fotos de Street View.

Para publicar la hoja de datos necesitas publicarla como web, pero en el link que te pide el programa debes poner el enlace que aparece en compartir.

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Por último el resultado ha sido el siguiente: Pincha aquí.

Pese a ello no carga todas las fotos solo las 2 primeras y desconozco el problema, seguiremos investigando.

Reto 2. "Conociendo Itálica"

Nombre del recurso/contenido.  Descubre el anfiteatro de Itálica 360º

Breve descripción. El recurso que utilizaremos es un vídeo en 360º del anfiteatro de Itálica y la herramienta Google Earth para sobrevolar / Localizar las ruinas de itálica.

Tipo de experiencia. la experiencia sera semi inmersiva, ya que se proyectará sobre una pizarra digital, en el caso del vídeo 360º e inmersiva cuando utilicemos el simulador.

Formato.  vídeo 360º., Simulador Google Earth

Plataforma. El vídeo está disponible en YouTube por lo que podrá ser visto desde PC, Móviles o tabletas y será necesario desgargase Google Earth para la experiencia de vuelo
Materia / área curricular: Englobada dentro del curriculo de sociales, la intención es utilizarlo como introducción a una excursión que está planeada al complejo de Itálica.

Nivel educativo:  Secundaria Público objetivo: 11-17 añosuración: 30 minutos

Objetivo/s: Conocer la existencia de manera anticipada de lo que luego podremos conocer de forma personal.

Actividades: La actividad forma parte de un conjunto de actuaciones previas a la excursión al complejo de Itálica que se realizará a finales de mes 

Otros posibles recursos o acciones complementarias: Con el uso de las tabletas, realizar una búsqueda de vídeos o imágenes 360º relacionados con Itálica u otra ruina romana.
Realizar un concurso (gamificación), en el que los alumnos utilizando el simulador de vuelo de Google Earth desde una localización determinada y sabiendo las coordenadas de localización de Itálica consigan llegar.

Otros recursos utilizables en la actividad.
Descubriendo a Medusa

Documental de Itálica. 

Reto 1. ¿Qué es la Realidad Virtual?

Una pequeña presentación para empezar a conocer la Realidad Virtual, su uso en educación y sobre todo las recomendaciones y precauciones para su uso.

Comenzando un nuevo aprendizaje

Comenzamos una nueva andadura por el mundo de la Realidad Virtual a cargo de 

Conocí la RA (realidad aumentada) en otro mooc creo que es una herramienta fantástica para utilizar y motivar al alumnado y desde entonces intento aprender sobre ella, pero desconozco si tiene relación con la Realidad Virtual, creo que no.

Sobre todo busco nuevas formas de incorporarlas a aula y al aprendizaje diario.