Módulo 5 Evaluación para la mejora

5.1. EVALUACIÓN PARA LA MEJORA.

 

5.2. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

5.2.A. MARCO LEGISLATIVO Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

5.2.B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

5.3. LA EVALUACIÓN FORMATIVA: EL FEEDBACK

5.4. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Plantilla para Proceso de Evaluación de una situación de aprendizaje (enlace)

• Plantilla de situación de aprendizaje (enlace)
• Lista de cotejo (enlace)
• Ejemplo (enlace)

Infografía de Módulo 5 (enlace)

PROFUNDIZACIÓN 

Modulo 4.- Secuenciación didáctica

 INTRODUCCIÓN

4.1. LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Modelo de Secuencia de Aprendizaje REA Andalucía.

4.2. EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.

Como seres humanos, nacemos para aprender y nuestro proceso de aprendizaje continúa durante toda la vida. Sin mucha conciencia, nuestro cerebro analiza (reflexiona) sobre lo ocurrido en la relación de nuestro cuerpo y el contexto exterior. En cada acción comprende y memoriza los procesos seguidos de por qué no funcionó la estrategia y crea un nuevo argumento o concepto de lo que debe cambiar en el próximo intento.  

A principios de la década de 1970, Kolb y Ron Fry  desarrollaron el Modelo de Aprendizaje Experiencial (Experiential Learning Method ELM). 

4.3. EL CICLO DE KOLB Y LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE .

4.4. DESCRIPCIÓN DE LAS FASES DE SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA A PARTIR DEL MODELO EXPERIENCIAL.

...

Una cuestión transversal a todo el modelo es la importancia de que todas las acciones que se desarrollen sirvan para dar coherencia a lo largo de la secuencia entre lo que se pide que se haga en el reto o tarea final (en la FASE 1), lo que se RECUERDA (en la FASE 2), lo que se EXPLORA (en la FASE 3), y lo que se INSTRUYE (en la FASE 4) y el producto final que se REALIZA (en la FASE 5).

Solo debe recordar, explorar y estructurar lo que tenga sentido para la realización del reto final.

INFOGRAFÍA DE LA SECUNCIACIÓN DIDÁCTICA

Plantilla (enlace), Ejemplo (enlace), Lista de Cotejo (enlace)

Infografía de estrategias metodológicas (enlace)

Infografia Módulo 4 (enlace)

Módulo 3. Procedimiento para la elaboración de una Situación de aprendizaje

 3.1. LA IMPORTANCIA DE LA CONTEXTUALIZACIÓN Y MOTIVACIÓN EN EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓNDE APRENDIZAJE

3.2. CLAVES PARA EL PLANTEAMIENTO INICIAL DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

3.3. EL CENTRO ORGANIZADOR PASO A PASO.

Plantilla (enlace), ejemplo (enlace), Lista de cotejo (enlace)

Infografía

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Módulo 2.2. ANALIZANDO COMPETENCIAS Y CRITERIOS PARA DISEÑAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

 2.2. ANALIZANDO COMPETENCIAS Y CRITERIOS PARA DISEÑAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

Sintaxis y análisis de las competencias específicas.

Sintaxis y análisis de los criterios de evaluación.

Plantilla (enlace), ejemplo (enlace), Lista de cotejo (enlace)

Módulo 2. Las SA, motor de la estructura curricular

2.1. LA ESTRUCTURA GENERAL CURRICULAR DEL NUEVO MARCO NORMATIVO. UTILIDAD DE CADA ELEMENTO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

Módulo 1 "SA. Como respuesta al enfoque competencial y a los retos del siglo XXI"

1.1. EL MARCO SUPRANACIONAL DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE. LAS COMPETENCIAS CLAVE DE LA UNIÓN EUROPEA.Libro

Infografía del módulo (enlace)

Situaciones de Aprendizaje. Módulo 0

 Fuente; Material Curso "Diseño de Situaciones de Aprendizaje en Andalucía". Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía

Módulo 0.

Bitácoras:

Módulo 1, Módulo2 Módulo3, Módulo 4, Módulo 5 y Módulo 6