Introducción: metodologías activas
Aprendizaje activo es el término que se utiliza para referirse a un conjunto de prácticas pedagógicas, que abordan el proceso de aprendizaje del alumnado bajo una perspectiva contraria a las pedagogías tradicionales basadas en la trasmisión de contenidos.
El aprendizaje activo también implica:
- Identificar problemas, ideas e inquietudes del tema de estudio a través de la lectura, la escritura, la escucha y la discusión.
- Fomentar la autonomía de los estudiantes y su motivación.
- Favorecer la autorregulación del aprendizaje.
- El aprendizaje activo también es importante para los docentes ya que es una nueva motivación para ellos dado que los estudiantes están más motivados y participan más activamente en su propio aprendizaje
En la siguiente imagen se puede ver la transición de metodologías tradicionales o pasivas a las activas o inductivas, pasando por las híbridas.
Imagen: De las metodologías tradicionales a las activas o inductivas
Fuente: UTE. Revista de Ciències de l’Educació. 2021 Monogràfic. Pàg. 5-16 ISSN 1135-1438. EISSN 2385-4731 http://revistes.publicacionsurv.cat/index.php/ute
1. APRENDIZAJE COOPERATIVO
| ¿Qué es? | Objetivo/s | Aspectos/Competencias que desarrolla | Técnicas para la evaluación |
Una metodología en la que el alumnado se agrupa en grupos heterogéneos y trabaja de forma
coordinada e interactiva para
resolver una tarea. Es importante el reparto de roles: - Coordinador/a,
- Secretario/a,
- Portavoz
- y Asistente.
| - Favorecer el aprendizaje de todos.
- Favorecer la socialización e interdependencia.
- Estimular el aprendizaje y la ayuda entre iguales.
- Desarrollar habilidades dialógicas y de cooperación.
- Aumentar la motivación por la tarea.
- Permitir la adecuación de los contenidos al nivel del alumnado.
| - C. Personal, Social y de Aprender a Aprender.
- C. Ciudadana.
- C. Emprendedora.
- C. en Comunicación Lingüística.
- Competencia Digital.
| - Exposición oral.
- Rúbrica.
- Diarios.
- Actas.
- Coevaluación.
- Autoevaluación.
- Portafolios.
- Observación.
- Producto final.
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Fuente: ETPOEP 19/20- Coordinación red de Orientación de Málaga. DOCUMENTOS ELABORADOS EN EQUIPOS POR ORIENTADORES/AS DE LA RED DE MÁLAGA. 1ª Reunión zonal IES-EOE-CDP, noviembre 2019
Para saber más:
Estrategias o técnicas, aplicaciones, ejemplos, productos digitales:
- Técnicas de aprendizaje cooperativo: Ver aquí
- Ampliar información:
- PROGRAMA CA/AC:
2. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
| ¿Qué es? | Objetivo/s | Aspectos/Competencias que desarrolla | Técnicas para la evaluación |
- Se le plantea al alumnado un tema, introduciéndolo de forma general.
- El alumnado trabaja en grupo grupo trabaja a su ritmo a través de las diferentes herramientas que se le proporcionan:
- resolver situaciones, responder a preguntas, superando retos, investigando,.
- Si es en grupo necesitan una cooperación activa de los componentes, que definen sus trabajos y ritmos.
- Se evalúa proceso y producto final.
- Permite adaptarse a cualquier nivel y ritmo de aprendizaje.
- Facilita el trabajo colaborativo.
| - Aprender a organizarse y realizar un trabajo autónomo.
- Usar diferentes herramientas y realizar síntesis.
- Permitir la inclusión de todo el alumnado con sus diferentes ritmos de trabajo.
- Profundizar en contenidos.
- Fomentar la conciencia de grupo y la responsabilidad de todos sus miembros.
- Aprender a alcanzar objetivos a medio plazo, planificar y organizar procesos.
| - Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender.
- Pensamiento crítico.
- Habilidades para seleccionar información.
- Autonomía.
- Trabajo en equipo.
- Pensamiento divergente.
- Creatividad.
| Se centra en: - El diseño del proyecto.
- El proceso de desarrollo.
- El papel que juegan los diferentes miembros.
- El producto final:exposición.
- Rúbricas.
- Evaluación compartida.
- Autoevaluación y coevaluación.
- Elaboración de portfolio.
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Fuente: ETPOEP 19/20- Coordinación red de Orientación de Málaga. DOCUMENTOS ELABORADOS EN EQUIPOS POR ORIENTADORES/AS DE LA RED DE MÁLAGA. 1ª Reunión zonal IES-EOE-CDP, noviembre 2019
Para saber más:
Estrategias o técnicas, aplicaciones, ejemplos, productos digitales:
Vídeos:
Web:
3. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS/RETOS
| ¿Qué es? | Objetivo/s | Aspectos/Competencias que desarrolla | Técnicas para la evaluación |
- APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: se le plantea al estudiante un problema diseñado al efecto.
- APRENDIZAJE BASADO EN RETOS, va un paso más allá (introducido por Apple). En él se plantean retos o problemas reales al estudiante, que tiene que alcanzar (aportar soluciones concretas reales), se investIga, y al fInal del reto la solución se lleva a la práctica y se obtiene un producto (una publicación, una web, un desarrollo,…).
- En resumen: supone la resolución de un problema real mediante una acción concreta. El docente guía el proceso (coach).
| - Convertir al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje.
- Fomentar la implicación del alumnado en la resolución de problemas reales de su entorno.
- Promover el aprendizaje funcional y significativo.
- Favorecer el conocimiento y uso de diferentes herramientas y estrategias de investigación (entrevistas, documentación de su trabajo con la tecnología de acceso común, como cámaras web, teléfonos con cámara, cámaras digitales, blogs y wikis).
| - Motivación hacia el aprendizaje
- Creatividad.
- Pensamiento crítico.
- Autonomía.
- Capacidad de decisión.
- Responsabilidad.
- Habilidad de investigación.
- Escucha activa.
- Trabajo en equipo.
- Convivencia.
- Habilidades de comunicación.
| - Se trata de una evaluación formativa (proceso), compartir los avances en la solución al reto;
- y sumativa (final): individual y/o en grupo.
- Evaluación contínua.
- Co-evaluación (entre compañeros/as).
- Autoevaluación.
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Fuente: ETPOEP 19/20- Coordinación red de Orientación de Málaga. DOCUMENTOS ELABORADOS EN EQUIPOS POR ORIENTADORES/AS DE LA RED DE MÁLAGA. 1ª Reunión zonal IES-EOE-CDP, noviembre 2019
El Aprendizaje Basado en Retos
Comienza con una “gran idea”: se trata de un tema amplio que tiene un impacto en la escuela o en la comunidad (inscripción en el curso, el desempleo, el consumo de energía,…). La gran idea es presentada por el docente, el alumnado discute y evalúa, tratando de determinar sus componentes o “preguntas esenciales”. A través de un proceso de discusión y de investigación, éstos identifican una selección de preguntas que podrían ser viables para su proyecto.
Una vez que el alumnado está satisfecho porque tiene lo que necesita de su investigación, busca una solución y delinea un plan de acción, documentándose a medida que avanzan. Las imágenes grabadas, el audio y el vídeo de las fases anteriores del proyecto proporcionan la materia prima para el paso final: la publicación en la web de un vídeo con observaciones y reflexiones sobre los éxitos y fracasos del proyecto.
Para saber más:Estrategias o técnicas, aplicaciones, ejemplos, productos digitales:
